北京老山西里幼儿园绿茵场上的成长与韧性

当清晨第一缕阳光斜照进北京老山西里幼儿园的绿茵场时，这片原本普通的操场就悄悄变成了孩子们的“成长试验田” 在这里 板凳不再只是用来坐的 它可以是跨栏 障碍 也是孩子心中一小段需要征服的“高山”；雨后的草坪也不只是湿漉漉的地面 而是一次关于勇气与安全感的现场课堂 “绿茵场上经风雨”不仅是一句形容 更是一种教育理念——让孩子在真实的环境中体验 在风雨的变化中成长 在一次次跌倒与爬起中 慢慢长出面对世界的内在力量

绿茵场不仅是操场 更是孩子的情绪“缓冲区” 老山西里幼儿园的老师常说 孩子的许多问题 其实可以交给户外活动来回答 当孩子在教室里因为一支蜡笔 一块拼图而情绪激动时 他们走到绿茵场上 跑几圈 追几步 把心里的“气团”一点点散出去 这种自然释放的过程 比任何说教都更有效 在开放的空间中 孩子可以大声喊 自由地跑 不再需要时时“收着” 绿茵场就像一块柔软的缓冲垫 接住他们一时的冲动和委屈 然后再把调节后的心情还给教室

北京老山西里幼儿园绿茵场上经风雨的教育意涵 不只停留在“让孩子多运动”这一层 更关键的是 用真实环境中的风雨 变化与不确定 帮助孩子建立韧性 例如在多云有风的日子 幼儿园不会轻易取消户外活动 而是根据温度和风力调整活动内容 孩子在老师的陪伴与保护中 感受风吹在脸上的凉意 观察云层的流动 体验天气变化带来的身体感受 这种体验 是室内课堂无法模拟的 它在悄无声息中教会孩子接受变化 适应环境 对未知不那么害怕 对变化不那么排斥

一场“小雨”带来的课程启发 有一次 午后突然下起了小雨 原本安排在绿茵场上的球类游戏被迫暂停 部分孩子显得有些失望甚至焦躁 老山西里幼儿园的老师没有急着安抚 而是带着孩子们站在教学楼的檐下 继续“远观”绿茵场的变化 雨点打在草地上 颜色一点点变深 小水洼慢慢汇集 有孩子问 雨停了还能不能出去 老师顺势把这次“打断”变成了一堂观察课 他们谈到雨后的草坪会更滑 需要注意什么 鞋子会不会湿 需要不要换袜子 于是 下午的活动变成了“雨后安全挑战” 孩子们小心翼翼地在湿漉漉的绿茵场上行走 试着跑 试着停 老师用游戏的方式引导他们感受风险 学会规避 在真实的风雨之后 孩子理解的不再只是“不能在雨地里乱跑” 而是懂得 为什么需要谨慎

绿茵场上的集体游戏 培养不轻言放弃的习惯 在北京老山西里幼儿园 绿茵场上的团队合作游戏是每天的“必修课” 例如常见的接力跑 游戏中有的孩子跑得快 有的孩子容易紧张 有的孩子容易摔倒 老师不会刻意追求速度的绝对公平 而是把重点放在过程上的支持与陪伴 有时 轮到一个跑得较慢的孩子 全队会自发在终点为他加油 那些本来容易退缩的小朋友 因为被期待和鼓励 而努力迈出一步再一步 老师则在旁边提醒大家 “我们比的不只是快 还比谁能坚持 谁能为伙伴加油” 久而久之 “坚持完成”这种价值 被孩子一点点内化 成为他们在学习和生活中的自然态度

案例一 一次跌倒带来的成长转折 中班有个男孩 刚入园时特别害怕在绿茵场上奔跑 每次集体游戏都小心翼翼 只敢站在队尾观望 在一次跨圈跑的活动中 他还是不慎摔了一跤 膝盖擦破了皮 当下他眼眶通红 一度拒绝再上场 老师先是处理伤口 再陪他在场边看其他小朋友继续跑 不急着劝他说“没事” 而是轻声问他 “你觉得刚才最害怕的是什么” 在反复倾听与共情中 老师发现 他真正害怕的不是疼痛 而是“在大家面前丢脸” 隔天 活动稍作调整 老师安排他和一个跑得稳的同伴手牵手 一起完成一小段路程 并提前告诉全班 孩子愿意再试一次时 大家要为他加油 当他在掌声中跑完那一段 原本对奔跑的恐惧 便悄然松动 从此以后 他在绿茵场上不再只站在角落 而愿意尝试更多新动作 这就是“经风雨”的意义 在可控的挫折中 让孩子看到自己能够战胜害怕 慢慢长出自信

案例二 女孩的“球场领导力” 大班里有个安静的女孩 刚开始不太喜欢参与对抗类游戏 总是靠边站 看着别人抢球 老师没有硬拉她加入 只是观察她在边线上的表现 很快发现 她其实对规则特别敏感 每次一有同伴走错位 她都会小声提醒 某一天 老师邀请她担任小组的“战术小队长” 在比赛前带着同伴排队 讲解谁负责防守 谁负责进攻 在这个过程中 她从“旁观者”变成“组织者” 慢慢学会用更清晰的声音表达 在绿茵场上 她不必像传统意义上的“队长”那样冲在最前面 却在观察和协调中发展出自己的优势 这种对个体差异的尊重 体现了北京老山西里幼儿园在绿茵场教育中对 多元能力 的重视——不是所有孩子都必须成为冲刺最快的那个 但每个孩子都可以在风雨中找到适合自己的站位

风雨之下的规则意识与边界感 很多家长容易把户外活动简单理解为“放电” 但在老山西里幼儿园的绿茵场上 “放电”只是表层 真实的目标是通过游戏建立规则意识 例如 足球游戏中 并不是简单地让孩子自由追逐 老师会在开局前明确界线 哪些区域不能进入 如何避免撞到其他人 一旦有孩子情绪激动 推人抢球 老师不会马上喝止并终止活动 而是暂停游戏 把现场发生的情况复盘 让孩子自己说说哪里不舒服 哪里不安全 然后一起拟出改进的方式 通过这种方式 孩子从“被管控”慢慢走向“自我管理” 在以后遇到更复杂的社会情景时 也能更快理解规则背后真正保护的是谁 这样培养出来的规则感 更加稳定而持久

绿茵场上的自然教育 感受四季轮转 北京老山西里幼儿园的绿茵场 不是常年一成不变的标准场地 而是会随着季节不断变化的“天然教具” 春天 草色新绿 孩子在老师的带领下蹲下身子 观察新冒出的嫩芽 聊一聊“为什么刚长出来的草被踩太多会死掉” 于是 “轻轻走”“不乱踢”就有了更具体的意义 夏天 阳光强烈 老师会在绿茵场一角搭建简单的遮阴设施 活动时间安排在早晚 孩子从防晒帽 喝水的提醒中 学会照顾自己的身体 秋天 风大叶落 老师把落叶变成游戏道具 让孩子在铺满叶子的地面上跳跃 滑行 冬天 当绿茵场暂时被白雪覆盖 一部分区域被划为安全踩踏区 一部分则进行封闭保护 孩子通过这些具体的安排 了解到 环境是需要被共同守护的 而不是理所当然为自己所用

老师的角色 从“指挥者”到“同行者” 在绿茵场上 经风雨的不只是孩子 还有老师的教育观念 老山西里幼儿园的教师团队逐渐形成一种共识 真正好的户外活动 不在于队形是否整齐 口号是否响亮 而在于每个孩子是否在其中有所体验 有所发现 于是 老师在组织活动时 更愿意给孩子一些“可控的自由” 比如允许他们自己商量队名 自己设计庆祝动作 甚至在规则范围内尝试调整玩法 当天气突变 时刻关注孩子身体状态的同时 老师也在反思 如何在安全底线之内 保留一定的不确定 让孩子真正经历“风雨” 而不是被完全“包裹”在温室里 这种从指挥到陪伴的角色转换 让绿茵场上的每一次奔跑 都多了一份自主和尊重

家园共育 让“绿茵场上的风雨”延伸回家庭 如果说北京老山西里幼儿园的绿茵场是孩子在集体中的成长场 那么家庭就是另一个延伸空间 有的家长在看到孩子户外活动时难免担心 “会不会摔着磕着” “会不会着凉” 园所通过开放日 观摩课等方式 邀请父母走进绿茵场 真实感受孩子如何在活动中学习保护自己 学习照顾他人 当家长亲眼看到孩子跌倒时并没有大哭大闹 而是先看看伤口 再看看老师 与同伴一起讨论“下次要不要慢一点”时 那种对孩子内在力量的信任 自然会增加 家长也会更愿意在日常生活中 给孩子留下一点“风雨空间” 比如让孩子自己试着拎重一点的书包 自己在公园里跑远一点 然后再回到大人的身边 这些联动 让“绿茵场上经风雨”的教育理念 不再局限于园内 而是延展成一种家庭与园所共同支持的成长方式

从一片草地到一种教育气质 回望这片绿茵场 它表面上只是北京老山西里幼儿园的一块运动空间 实际上却承载了太多关于成长的隐形课程 在这里 孩子学会感知天气的变化 学会在失败后重新起跑 学会在大声呼喊中释放情绪 也学会在遵守规则中关照他人 这片草地经历多少次雨水冲刷 孩子就经历多少次心态的打磨 “绿茵场上经风雨” 不仅是一段幼儿园生活的真实写照 更是一种温柔而坚定的教育选择 用一片开放的场地 一个个日常的游戏 一次次细微的鼓励 帮助孩子在未知的世界面前 不慌不惧 心中有光